第 2 节 如何把材料变成答案 提高归纳概括能力（第1/4页）

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之前的文章中，我给大家讲过「如何抄材料」，很多同学学习过之后直呼好用，会抄了，能找到要点了！

但是接着问题又来了，这么多的小要点，我是一一罗列呢？还是整合成几个角度？整合成几个角度的话，角度又怎么确定？其实这些问题属于「归纳」能力的范畴。

现在已经是1202年了，还有机构在兜售主客观分类法、主体分类法、范围分类法等等，害人不浅。

那在今天这篇文章中，我想和大家就3个方面进行交流，帮助掌握真正的「归纳」方法。

一、「归纳」思维的本质

「归纳」能力的考察，命题人并非一定会在题干或作答要求中指出「请归纳概括」或「分条归纳概括」，而更多是通过「有条理」「条理清晰」「有逻辑性」这样的作答要求来体现的。

例如：2021年国考地市级第一题「给定资料1」中，风林村在实施「村寨银行」项目后，发生了巨大变化。请你谈谈风林村有了哪些变化。（10分）要求：全面、准确、有条理，不超过250字。

题目中没有要求「归纳」，但是我们写答案依然不能傻傻地去罗列观点，而要去理清材料的行文脉络。

什么是「材料的行文脉络」？这个词汇乍一看有点装逼，有点难懂。别着急，请看下图：

图片来自网络

图片来自网络

上面两张图是我随手从网上截取的，检索关键词为「小学阅读划分段落」。

所谓把握材料的行文脉络，意思就是「分段分层」，即站在作者的角度（材料直接引用原文）或是命题人的角度（对原文进行改写），去找到材料的层次性。

这么一讲，是不是特别熟悉？是不是不慌了？是不是还有点想笑？这就是我们小学阅读必修技能啊！

并且，我们还可以从「词意」上来分析何谓「归纳」：

按照汉语词典解释，「归纳」意为「归拢并使之有条理」；进而「条理」意为「思想、言语、文字的层次」，在申论考试中，我们的素材是「文字」，即「文字的层次」；所谓「层次」又是指「（说话、作文）内容的次序」。

由此，我们可以推出结论，「归纳」意为让我们找出「作文内容的次序」，这个次序，不是我们凭空想象的，而是深刻揣摩作者命题人写作思路而来的，还是指对材料进行「分段分层」。

【小结】

至此，大家应该理解了「归纳」的本质了，不是采用「主体法」「主客观法」等自己脑补的，而是一定要回归材料本身，回归作者的写作意图。

二、「归纳」思维的实际运用

（一）在概括题中的运用

「归纳」能力在概括题中的要求比较基础，就是根据材料的行文脉络将材料要点罗列出即可。

废话不多说，上例子：

例1：根据「给定资料1」，概括S市为建设美丽水系、打造优美环境实施了哪些主要措施？（10分）要求：（1）分条归纳概括；（2）表述准确、完整；（3）不超过150字。

同学，这篇材料的行文脉络看出来了吗？即「问题+措施」。

如此，我们便可以归纳为5个角度，就是通过对材料的「分段分层」。

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